สำหรับครูนักเรียนบางคน ช่วงเวลาภาคปฏิบัติภาคบังคับที่พวกเขาใช้ในโรงเรียนก่อนที่จะผ่านการคัดเลือกคือไฮไลท์ของการศึกษาระดับปริญญา ในช่วงการฝึกปฏิบัตินี้ ซึ่งคิดเป็นประมาณ 25% ของเวลาของครูนักเรียนในระหว่างการศึกษาระดับปริญญา พวกเขาไปสังเกตการณ์การฝึกสอนของครูและสอนบทเรียนของตนเอง พวกเขามีส่วนร่วมในชีวิตในโรงเรียน พวกเขาได้สัมผัสกับความสุขและความยากลำบากในการทำงานกับคนหนุ่มสาว
นอกจากนี้ยังอาจเป็นช่วงเวลาที่เครียดและคิดลบ ครูนักเรียนอาจได้
รับการให้คำปรึกษาและการสนับสนุนที่ไม่เพียงพอ หรือมองว่าครูคนอื่นๆ ทำตัวเป็นแบบอย่างที่ดีน้อยกว่า ครูนักเรียนเหล่านี้อาจขวัญเสียและเลิกอาชีพนี้ไปเลยก็ได้
การลงทะเบียนเรียนหลักสูตรครูเพิ่มขึ้นอย่างมากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา แต่การวิจัยชี้ให้เห็นว่าการขาดแคลนครูยังคงปรากฏให้เห็นในบางช่วงและสาขาวิชาของโรงเรียน ช่วงเวลาการฝึกปฏิบัติจะกลายเป็นประสบการณ์เชิงบวกในระดับสากลได้อย่างไรที่อาชีพนี้จะไม่สูญเสียครูไปในที่ที่พวกเขาต้องการมากที่สุด โรงเรียนในแอฟริกาใต้ดำเนินการในสภาพเศรษฐกิจสังคมและการศึกษาที่แตกต่างกันอย่างมาก การศึกษาของครูต้องเตรียมครูของนักเรียนให้พร้อมสำหรับบริบททั้งหมดนี้
ครูนักเรียนหลายคนใช้เวลาตำแหน่งเพื่อการตลาดตัวเองสำหรับตำแหน่งในอนาคต การจัดตำแหน่งในโรงเรียนประเภทต่างๆ จะช่วยให้มั่นใจได้ว่าครูรุ่นใหม่ที่มีความกระตือรือร้นจะสมัครงานตำแหน่งต่างๆ ทั่วทั้งสังคมและภูมิศาสตร์
แต่ความจริงก็คือไม่ใช่ทุกโรงเรียนที่สามารถนำเสนอคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ให้กับนักเรียนของตนเองได้เหมือนกัน หรือมีคุณภาพในการให้คำปรึกษาแก่ครูนักเรียนได้เหมือนกัน จึงจำเป็นต้องระบุเกณฑ์ที่มหาวิทยาลัยสามารถใช้สำหรับตำแหน่งครูของนักเรียน
การวิจัยโดย Department of Higher Education and Training ได้สรุปว่าเกณฑ์เหล่านี้อาจเป็นอย่างไร นักวิจัยสัมภาษณ์เจ้าหน้าที่ของโรงเรียน นักวิชาการมหาวิทยาลัย และหน่วยงานการศึกษาระดับจังหวัดใน 5 จังหวัดจากทั้งหมด9 จังหวัดของประเทศเพื่อสร้างเกณฑ์นี้ 1) ความเป็นผู้นำและวิสัยทัศน์ – รวมถึงลักษณะเช่นร๊อคในเชิงบวก วัฒนธรรมของการสอนและการเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมที่เอื้ออาทรและเป็นมิตร
สิ่งนี้ปรากฏในครูที่แบ่งปันความรู้และทักษะและเต็มใจที่จะเรียนรู้
3) ฟังก์ชันการทำงาน – รวมถึงจริยธรรมและร๊อคในการทำงานที่ดี ช่องทางการสื่อสารภายในและภายนอกที่ดีและโครงสร้างพื้นฐานที่ทำให้มั่นใจได้ว่าการสอนสามารถเกิดขึ้นได้จริง
4) การเรียนการสอนที่ดี – ความรู้เกี่ยวกับหลักสูตร ผลการเรียนรู้เชิงบวก และแนวปฏิบัติและกระบวนการที่สนับสนุนการเรียนรู้ และ,
5) ความยืดหยุ่น – ความสามารถในการเตรียมนักเรียนครูสำหรับบริบทที่แตกต่างกัน และที่สำคัญที่สุดคือความมุ่งมั่นต่อการเติบโตของครู นักเรียน และนักเรียนอย่างต่อเนื่อง
รายการนี้เป็นจุดเริ่มต้นที่ดีสำหรับการเลือกโรงเรียนที่สามารถวางครูนักเรียนได้ แต่การส่งเสริมประสบการณ์เชิงบวกและหลากหลายในโรงเรียนสำหรับครูนักเรียนก็ขึ้นอยู่กับปัจจัยนอกรั้วโรงเรียนด้วย
ห้องพักสำหรับการปรับปรุง
โรงเรียนหลายแห่งบ่นว่าคณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยสื่อสารความคาดหวังเกี่ยวกับความรับผิดชอบของครูนักเรียนได้ไม่เพียงพอ พวกเขาไม่ได้อธิบายถึงสิ่งที่จำเป็นจากครูที่จะทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาเสมอไป
ในที่ที่มีการสื่อสาร แทบไม่เปิดโอกาสให้มีการสนทนาอย่างแท้จริงและยั่งยืนระหว่างอาจารย์และอาจารย์มหาวิทยาลัย
พวกเขาไม่มีโอกาสพูดคุยเรื่องต่างๆ เช่น วัตถุประสงค์และการออกแบบหลักสูตรการศึกษาสำหรับครู หรือวิธีการตัดสินความสามารถทางวิชาชีพของครูมือใหม่ สิ่งนี้จะลดโอกาสที่การศึกษาของครูจะรวมข้อมูลเชิงลึกจากทฤษฎีและการปฏิบัติในรูปแบบที่มีประสิทธิผลร่วมกัน
โรงเรียนและมหาวิทยาลัยมีประวัติอันยาวนานและน่าประทับใจในการเต็มใจสนับสนุนการสอนของนักเรียน แต่นโยบายและกลยุทธ์ที่กว้างขึ้นอาจช่วยส่งเสริมความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัยมากยิ่งขึ้น สิ่งนี้จะช่วยส่งเสริมประสบการณ์ที่หลากหลายสำหรับครูผู้สอนในท้ายที่สุด
นโยบายเหล่านี้อาจรวมถึงบรรทัดฐานและมาตรฐานสำหรับโครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียนที่เหมาะสมและการแทรกแซงที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงระดับความปลอดภัยและความมั่นคงในชุมชนทั้งหมด
ต้องจัดสรรเวลาในตารางเวลาของโรงเรียนที่มีผู้คนหนาแน่นเพื่อให้ครูที่ปรึกษาได้พบกับครูนักเรียนแทนที่จะรีบเร่งในการนัดหมายดังกล่าว
เงินทุนที่กำหนดสำหรับการเดินทางและที่พักนักศึกษาจะช่วยให้นักศึกษาสามารถเดินทางได้ไกลกว่าเขตความสะดวกสบายในละแวกใกล้เคียงของตนเอง หรือบริเวณใกล้เคียงของมหาวิทยาลัยซึ่งมักจะอยู่ในเมือง
เราต้องการครูมือใหม่ที่จะรู้สึกสนับสนุนและกระตือรือร้นเกี่ยวกับเส้นทางวิชาชีพที่พวกเขาเลือก พวกเขาต้องขอบคุณความซับซ้อนของการสอนและเข้าใจว่าการเป็นครูในบริบทของเมือง ชนบท คนรวยหรือคนจนนั้นต้องใช้อะไรบ้าง
